Интерактивные методы в образовательном процессе. Учебное пособие - Елена Благирева
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Использование метода case-study имеет явные преимущества перед простым изложением материала, широко используемым в традиционной педагогике высшей школы России. Однако не стоит полагать, что кейсы могут заменить лекции. По мнению преподавателя Американского института бизнеса и экономики (AIBEc) в Москве Питера Эксмана, нельзя тратить все свое время только на разбор конкретных примеров, потому что это формирует стереотипный, предвзятый подход к решению сходных проблем, и студент будет не в состоянии подняться на более высокий уровень обобщения. Кейсы показывают, как на практике применяются экономические теории; ценность таких упражнений, если они не имеют теоретической «начинки», невелика.
Кейсы отличаются от задач, используемых при проведении семинарских и практических занятий, поскольку цели использования задач и кейсов в обучении различны. Задачи обеспечивают материал, дающий студентам возможность изучения и применения отдельных теорий, методов, принципов. Обучение с помощью кейсов помогает студентам приобрести широкий набор разнообразных навыков. Задачи имеют, как правило, одно решение и один путь, приводящий к этому решению. Кейсы имеют много решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему.
Метод case-study относят к одному из «продвинутых» активных методов обучения. К преимуществам метода case-study можно отнести:
– использование принципов проблемного обучения – получение навыков решения реальных проблем, возможность работы группы на едином проблемном поле, при этом процесс изучения, по сути, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, поскольку требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение;
– получение навыков работы в команде (Team Job Skills);
– выработка навыков простейших обобщений;
– получение навыков презентации;
– получение навыков пресс-конференции, умение формулировать вопрос, аргументировать ответ.
Разбирая кейс, студенты фактически получают на руки готовое решение, которое можно применить в аналогичных обстоятельствах. Увеличение в «багаже» студента проанализированных кейсов увеличивает вероятность использования готовой схемы решений к сложившейся ситуации, формирует навыки решения более серьезных проблем.
Конец ознакомительного фрагмента.
Примечания
1
Авторы: Благирева Елена Николаевна, кандидат экономических наук, проректор по общественным связям и социальным проектам, профессор кафедры гуманитарных дисциплин, ФГБОУ ВПО «Российская государственная специализированная академия искусств».
Блинов Андрей Олегович, доктор экономических наук, академик РАЕН, профессор кафедры общего менеджмента и управления проектами, заместитель декана заочного факультета магистерской подготовки ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации».
Рудакова Ольга Степановна, доктор экономических наук, профессор кафедры банков и банковского менеджмента, декан заочного факультета магистерской подготовки ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации».
2
«Точка бифуркации» (кризисы возрастные) – специфические недолговременные периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями [24, с. 316].
